본 수업은 과학 수업과 연계하여 수업을 진행하는 교과 통합형 수업 사례에 해당하며, 과학 시간에 배운 개념을 응용하여 창의적인 미술 작품을 제작해 본다.

강보이(학생 작품) 우주(종이에 아크릴 물김/20×20cm/2015년)

미술+지구과학-성운의 이미지를 나타낸 것으로 폴록의 드리핑 기법으로 작은 별의 이미지를 표현했다.

이지민(학생 작품) 내 심장은 너를 향해 뛴다(종이에 수채 물감/20×20cm/2015년)

미술+생명과학-데이미언 허스트의 인체 해부 모형을 Charse F평면에 구현한 것으로 종이의 높낮이를 조절하여 부조 형식으로 표현했다. 심장 부위에 거울을 붙여 관람자와의 상호 작용을 강조했다.

정찬우, 홍창진(학생 작품) Nutrient Composition(종이에 영양소 검출 시약/32×37cm/2014년)

미술+화학+생명과학-몬드리안의 작품을 차용했으며 베네딕트, 아이오딘, 수단Ⅲ, 뷰렛 시약을 해당하는 영양소와 반응시켜 각각의 색변화를 표현하고 배치했다.

남지원(학생 작품) 세포 추상화(캔버스에 아크릴 물감/각 20×20cm/2015년)

허스트의 ‘생체 검사’ 연작에서 힌트를 얻어, 현미경으로 관찰한 세포의 모습을 추상화해 신비롭게 표현했다.

외프너(Oefner, Fabian/1984~/스위스) 색의 춤(잉크젯 프린트/80×120cm/2012년)

스피커 위에 필름을 설치하고 색색의 수정 조각들을 깐 다음, 음파의 크기에 따라 진동하는 모습을 특수 카메라에 담아 출력했다.

컴퓨터 프로그램으로 렘브란트 작품의 특성을 분석하여 그가 즐겨 택했던 소재와 방식을 데이터로 환산한 후, 작풍을 그대로 재현하는 ‘넥스트 렘브란트(The Next Rembrandt)’ 프로젝트의 작업 장면

최우람(1970~/한국) 오페르투스 루눌라 움브라(알루미늄, 스테인리스스틸, 플라스틱, BLDC 모터 모션 컴퓨터 시스템/열렸을 때 높이 5m, 너비 49m/2008년)

과학 문명이 탄생시킨 가상의 기계 애벌레를 작품으로 만들었다.

터렐(Turrell, James/1943~/미국) 레마르 핑크 화이트(Raemar pink white/벽에 조명 설치/4.4×10.7m, 조명의 깊이 3m/1969년/2014년 로스앤젤레스 케인그리핀코코란갤러리 전시 장면)

직사각형의 틈으로 새어나오는 빛은 관람자를 압도하면서 신성하고도 오묘한 느낌을 전달한다.

프랑코(Franco, Anaisa/1981~/브라질) 연결된 기억(혼합 재료 설치/2009년/2010년 바르셀로나 LOOP 페스티벌 전시 장면)

관객들이 메시지나 영상을 전송하면, 머리 모양을 한 투명한 조각이 미리 저장된 데이터를 끌어와 상호 작용하면서 빛을 발한다. 관객들은 메시지를 전송할 때마다 매번 새로운 반응을 얻을 수 있다.

1. 과학 수업에서 배운 개념을 미술 작품 제작에 어떻게 응용할 수 있는가?

2. 과학 개념을 적용하여 실험적인 미술 작품을 제작할 때 고려해야 할 요소는 무엇인가?

작성자

미진사 편집부

참고 자료

2015 개정 교육과정 고등학교 미술 감상과 비평 교과서 70~72쪽

2015 개정 교육과정 고등학교 미술 감상과 비평 지도서 144~146쪽